Unidad Didáctica Integrada

UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA

“Los animales vertebrados”

1.   IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD

ETAPA, CICLO Y CURSO: E.S.O, 1^er Ciclo, 1º.

COMPETENCIAS CLAVE: Comunicación lingüística, Cultural y artística, Competencia social y ciudadana, Conocimiento e interacción con el mundo físico y Autonomía e iniciativa personal.

MATERIAS IMPLICADAS: Ciencias naturales, plástica y tecnología.

·         Ciencias naturales: desarrollo de los contenidos del tema

·         Plástica: En la tarea 1, hay que realizar un sencillo cuaderno de campo con el dibujo de las aves observadas. Se dedicará una sesión de plástica a introducir nociones básicas de como dibujar un ave.

·         Tecnología: En la tarea 3 hay que realizar un trabajo en power point, se coordinará la actividad con el departamento de tecnología para que la actividad sea evaluable desde las dos áreas.

CONTEXTO DE DESARROLLO DE LA TAREA: La unidad se desarrolla en el aula de 1º ESO, en la biblioteca del centro y en la sala de ordenadores y en la Casa de Campo (Madrid).

En la actividad de la observación de aves en la casa de campo se pedirá a las familias que completen la actividad realizando una salida a un parque de Madrid y realizando una actividad similar a la realizada con el grupo de clase. El alumno será el guía de su familia en esta actividad.

25 alumnos en total, 1 alumno con TDAH.

NORMATIVA: Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

Decreto 23/2007, de 10 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria.

BREVE DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO:

 

En esta unidad se pretende que el alumno conozca las características comunes a todos los animales, que aprenda a diferenciar los vertebrados de los invertebrados y que aprenda a reconocer las características principales de cada grupo de vertebrados, así como sus funciones vitales y las adaptaciones al medio en el que viven.

También deben conocer la clasificación de nuestra especie y sus orígenes, así como aprender los pasos para realizar un esquema científico.

 

2. CONCRECIÓN CURRICULAR

 

OBJETIVOS	CONTENIDOS	CRITERIOS EVALUACIÓN
1.  Conocer las características comunes a todos los animales. 2.  Aprender a diferenciar los animales vertebrados de los invertebrados. 3.  Reconocer las características principales de cada grupo de vertebrados, sus funciones vitales y las adaptaciones al medio en el que viven. 4.  Conocer la clasificación de nuestra especie y sus orígenes. 5.  Aprender los pasos para realizar un esquema científico.	1.  El reino Animales. 2.  Características de los vertebrados. 3.  Los mamíferos; cuerpo, funciones, el ser humano. 4.  Las aves; cuerpo, funciones, clasificación. 5.  Los reptiles; cuerpo, funciones, clasificación. 6.  Los anfibios; cuerpo, funciones, clasificación. 7.  Los peces; cuerpo, funciones, clasificación.	a)Comunicación lingüística: 1. Aplicar el lenguaje científico para expresar correctamente las ideas 2. Buscar las ideas básicas del tema e interpretar y organizar la información. 3. Elaborar respuestas escritas y orales. 4. Concretar la información de cada grupo en un esquema. b)Competencia Matemática: 1. Representar en un gráfico el número de especies conocidas de cada grupo. c)Aprender a aprender: 1. Elaborar claves dicotómicas sencillas de identificación de los distintos grupos. d)Tratamiento de la información y competencia digital: 1. Seleccionar un video sobre un grupo de vertebrados y exponerlo 2. Buscar información en internet utilizando buscadores de la sección científica de periódicos. e)Competencia social y ciudadana: 1.Expresar la importancia de proteger a los seres vivos y sobre todo a las especies especialmente protegidas. 2. Entender la necesidad de un tratamiento y consumo responsable de las especies de peces f) Autonomía e iniciativa personal: 1 Llegar por distintos caminos a la conclusión de que el ser humano es un animal. 2     Proponer acciones encaminadas al cuidado y protección de los animales

 

3. TRANSPOSICIÓN CURRICULAR

Metodología:

Partimos del nivel de desarrollo que tiene el alumnado, y vamos construyendo otros aprendizajes que favorezcan y mejoren dicho nivel de desarrollo.

Se trata de evitar la memorización y el aprendizaje mecánico, dando prioridad a la comprensión de los contenidos.

Para conseguirlo hacemos uso de las siguientes técnicas:

• El profesor comienza haciendo unas preguntas básicas a todos los alumnos, para saber cual es su nivel de conocimientos sobre el tema. Después hará una exposición  del mismo, usando para ello el libro de texto, apuntes, fichas, presentaciones en power point , etc. El profesor debe interactuar con los alumnos haciéndoles preguntas para ver si han entendido la explicación, haciendo las aclaraciones necesarias, resolviendo las dudas de los alumnos, etc.
• Dentro del aula, los alumnos podrán descubrir cosas por si mismos, para ello el profesor redactará unas preguntas que ellos deberán responder haciendo uso de sus libros de texto, libros de la biblioteca y/o de los ordenadores del centro.

 

• Con el fin de fomentar el descubrimiento autónomo de los alumnos, se les va a pedir que en casa hagan un trabajo investigando a un animal vertebrado, plasmen el trabajo en una cartulina y compartan lo aprendido con sus compañeros.
• Para que interactúen con el medio natural, el profesor y los alumnos irán a la Casa de Campo a observar aves (guiados por un especialista), tomarán nota de lo que se les va enseñando, harán fotos y lo resumirán en un trabajo en grupo en el aula.

ESCENARIOS

Aula dotada de proyector  y con conexión a internet, la sala de informática y la biblioteca del centro. La Casa de Campo de Madrid.

 

TEMPORALIZACIÓN

Tercera evaluación. 9 sesiones. 3 semanas.

 

EJERCICIOS, ACTIVIDADES Y TAREAS

 

Tarea 1	Actividades	Ejercicios	Temporalización
Salida programada a la Casa de Campo para la observación de aves. Tomar nota de las indicaciones del guía referentes a los diferentes tipos de aves, sus características, lugares donde anidan, etc. En el aula hacer grupos y plasmar en una cartulina lo aprendido poniendo fotos, dibujos e información escrita de lo observado.	Anotar en nuestro cuestionario si lo que observamos coincide con la información que habíamos buscado. Hacer fotografías de las aves. Observar las aves con los prismáticos.	Buscar información sobre las aves que vamos a ver. Realizar un cuestionario sobre las aves para llevar a la casa de campo. Imprimir las fotografías y/o realizar dibujos basados en ellas.	1 día en la biblioteca buscando información en los libros y en la sala de ordenadores buscando información en Internet. 1 día en la Casa de Campo observando aves. 2 días en el aula. haciendo el trabajo en grupo.
RECURSOS Cartulinas, pegamento, tijeras, lápices, bolígrafos, tijeras, reglas, pintura… Biblioteca del centro Aulas de informática del Centro. Cámara de fotos o móviles con cámara. Impresora a color para imprimir las fotos que saquen en la Casa de Campo Prismáticos

 

Tarea 2	Actividades	Ejercicios	Temporalización
Dividir la clase en grupos. Cada grupo tiene que realizar un mural con el grupo de vertebrados que le toque.	En una cartulina indicar cómo es el cuerpo de ese grupo de vertebrados y cómo son sus funciones. Añadir dibujos o fotografías que ayuden a entender lo expuesto.	Buscar información en libros y/o en Internet.	1 sesión para buscar información. 2. sesiones para organizar la información y plasmarla en la cartulina.
RECURSOS Cartulinas, pegamento, tijeras, lápices, bolígrafos, tijeras, reglas, pintura… Biblioteca del centro Aulas de informática del Centro.

 

TAREA 3	ACTIVIDADES	EJERCICIOS	TEMPORALIZACIÓN
Exponer mediante un power point la situación actual del Lince Ibérico en la península ibérica	·         El profesor facilita un artículo de prensa reciente sobre la reintroducción de Lince Ibérico en la comunidad. ·         Se establecen los cinco puntos clave sobre los que hay que trabajar. ·         Se realizan cinco grupos de trabajo y se reparten los puntos clave. ·         Se determina el número de diapositivas por grupo. ·         Se acuerda realizar una última diapositiva común con una opinión personal por grupo.	·         Cada grupo establece el título de su grupo de diapositivas. ·         Se busca información en internet. ·         Se elaboran las diapositivas. ·         Se acuerda una opinión personal por grupo sobre el tema tratado, que se incluirá en la diapositiva final. ·         Se coordina la elaboración final de la presentación. ·         Se realiza la presentación y se valora.	En total 4 sesiones: ·         Una para la presentación de la actividad, formación de grupos y reparto del trabajo ·         Dos para la búsqueda de información, la realización de las diapositivas y su montaje final. ·         Una para el visionado de la actividad y su valoración entre todo el grupo.

 

 

RECURSOS

Artículo de periódico con el que se inicia la actividad. Sala de ordenadores donde buscar información y montar la presentación. Proyector y ordenador en clase para el visionado final.

 

EVALUACIÓN

La evaluación de la tarea 3 se realizará mediante la siguiente rúbrica:

 

RÚBRICA DE LA ACTIVIDAD “EL LINCE IBÉRICO” PRESENTACIÓN POWER POINT

 

	MUY BUENO (4)	BUENO (3)	SUFICIENTE (2)	INSUFICIENTE (1)
Comprensión de la tarea a realizar	Una vez leído el artículo propone puntos clave acertados sobre los que trabajar	Una vez leído el artículo propone puntos clave pero no todos acertados	Tiene que leer varias veces el artículo y propone algún punto clave	No lee el artículo o una vez leído no propone ninguna idea o las propone desacertadas
Colaboración en la formación de grupos	Interviene activamente en la organización de los grupos	No interviene en la organización general de grupos, pero si en la de su grupo	Se pone a disposición de los demás para la formación de grupos, pero sin colaborar	Pone pegas en su inclusión en un grupo o no quiere formar parte de ninguno
Trabajo personal en la búsqueda de información	Encuentra rápidamente información y la comparte con sus compañeros	Trabaja rápidamente, pero no comparte sus logros	Tarda en encontrar la información que necesita y es escasa pero suficiente	No busca información o si lo hace  no gestiona bien su utilización
Aportación a la elaboración del trabajo	Es el encargado de recopilar el trabajo de los compañeros y de elaborar las diapositivas	Interviene activamente en la coordinación del trabajo	Aporta su trabajo y alguna idea, pero no interviene en la elaboración del mismo	No aporta su parte del trabajo o interrumpe el trabajo de los demás.
Participación en la valoración final del trabajo	Analiza adecuadamente el trabajo presentado y propone mejoras	Es capaz de exponer el trabajo de una forma global	Interviene únicamente en el análisis de lo aportado por su grupo	No participa o sus intervenciones no tienen coherencia

 

La evaluación del tema se realizará mediante un examen. Se establecen además dos modelos, uno de ellos adaptado a los alumnos con TDAH.

 

1º ESO EXAMEN TEMA “LOS VERTEBRADOS”

(EXAMEN SIN ADAPTAR)

 

1. Nombra las cinco características que definen al reino Animales.
2. Nombra las cinco características de los vertebrados.
3. Copia y completa el siguiente cuadro con las características del cuerpo de los vertebrados.  

 

	MAMÍFEROS	AVES	REPTILES	ANFIBIOS	PECES
FORMA
EXTREMIDADES
SUPERFICIE
OTRAS

 

 

 

 

4. Copia y completa el siguiente cuadro con las funciones de los vertebrados:

 

	MAMÍFEROS	AVES	REPTILES	ANFIBIOS	PECES
TEMPERATURA CORPORAL
RESPIRACIÓN
ALIMENTACION
REPRODUCCIÓN
GRUPOS

 

 

1º ESO EXAMEN TEMA “LOS VERTEBRADOS”

(EXAMEN ADAPTADO)

 

• Las preguntas se recortarán y se entregarán por separado.
• Se indicará al alumno que cuando comience a contestar el apartado que viene en rojo, levante la mano para que se le entregue la siguiente pregunta.

 

PREGUNTA 1

Las cinco características de los animales son:

• 1
• 2
• 3
• 4
• 5

PREGUNTA 2

Las cinco características de los vertebrados son:

• 1

• 2

• 3

• 4

• 5

PREGUNTA 3

Los mamíferos. Completa el cuadro siguiente. 

	FORMA	EXTREMIDADES	SUPERFICIE	OTRAS
CUERPO

 

	TEMPERATURA CORPORAL	RESPIRACIÓN	ALIMENTACIÓN	REPRODUCCIÓN	GRUPOS
FUNCIONES

 

 

PREGUNTA 4

Las aves. Completa el cuadro siguiente.

 

	FORMA	EXTREMIDADES	SUPERFICIE	OTRAS
CUERPO

 

 

	TEMPERATURA CORPORAL	RESPIRACIÓN	ALIMENTACIÓN	REPRODUCCIÓN	GRUPOS
FUNCIONES

 

 

PREGUNTA 5

Los reptiles. Completa el cuadro siguiente.

 

	FORMA	EXTREMIDADES	SUPERFICIE	OTRAS
CUERPO

 

	TEMPERATURA CORPORAL	RESPIRACIÓN	ALIMENTACIÓN	REPRODUCCIÓN	GRUPOS
FUNCIONES

 

 

 

 

PREGUNTA 6

Los anfibios. Completa el siguiente cuadro.

 

	FORMA	EXTREMIDADES	SUPERFICIE	OTRAS
CUERPO

 

	TEMPERATURA CORPORAL	RESPIRACIÓN	ALIMENTACIÓN	REPRODUCCIÓN	GRUPOS
FUNCIONES

 

 

 

 

PREGUNTA 7

Los peces. Completa el siguiente cuadro.

 

 

	FORMA	EXTREMIDADES	SUPERFICIE	OTRAS
CUERPO

 

	TEMPERATURA CORPORAL	RESPIRACIÓN	ALIMENTACIÓN	REPRODUCCIÓN	GRUPOS
FUNCIONES